טיפים שימושיים

איך ללמוד לקרוא במהירות

Pin
Send
Share
Send
Send


איך לקרוא עיתונים

עיתונים תופסים מקום חשוב בעולם המודרני. לדעתנו, על כל סטודנט לקרוא שניים או שלושה עיתונים מדי יום. "איפה להשיג כל כך הרבה זמן", אתה אומר. כמובן שאם תקראו כל עיתון שעה וחצי, לא יהיה מספיק זמן. עיתונים חייבים להיות מסוגלים לקרוא במהירות ואפילו מהר מאוד.

החוקר הסובייטי המפורסם בתחום הפסיכולינגיסטיקה I.N. גורלוב נותן המלצות כאלה.

מי שקורא עיתונים באופן קבוע יכול ללמוד בקלות את השיטה הרציונאלית של קריאה מהירה, וייקח לו פי 8 עד עשרה פחות זמן להסתכל על הלהקה מאשר אחר שאינו בקיא בטכניקה זו. בהיותו מודע לאירועים, הקורא הרגיל, ראשית, אינו מפענח שמות, שמות גיאוגרפיים ומונחי עיתונים רבים אחרים. שנית, כבר יש לו "בנק נתונים" מאורגן משלו, על בסיסו הוא יכול לפרוס את התוכנית הצפויה שלו לגבי התפתחות אפשרית של אירועים. נזכיר כי בחנו בפירוט את תופעת הציפייה בשיחה הרביעית (עמ '46). שלישית, הוא יכול להתמקד בחומר שמעניין אותו יותר מאחרים. אבל כאן הכל מובן (לא משנה כמה חדש הוא יכול להיות) מכיוון שיש טיפולוגיה מוכנה של מצבים, אירועים, יש ידיעה על מהות העניין.

פובליציסטים מנוסים, פעילי פולטנים, מחברים לדיווחים שואפים להציג את הטקסט שלהם באופן שייתן רושם של רענן ומעניין. כמובן שהעובדה המדווחת עשויה להיות מעניינת ורעננה. אבל אתה יכול להגיש את זה בדרכים שונות, החל מהכותרת. המדען הסובייטי נ 'ג' אלינה בחן את טיפולוגיית הכותרות וגילה שהם יכולים להיות בכיוון (מה? איפה? מתי?), מסבירים, מבהירים (לשם מה? לאיזו מטרה או מאיזו סיבה?), באומרו (מה קרה בדרך כלל? ) וכו '. בין הקבוצות האחרות הכותרות הן חוסר התמצאות או התמצאות בלתי מוגבלת. לדוגמה, אוסף הסיפורים הקצרים של "א. הנרי" של א 'הנרי "מלכים וכרוב" הוא כותרת טיפוסית מבזה, שכן תחת הכיסוי הקורא לא ימצא שום מלכים ולא כרוב.

כותרת מסוג "5000 שנה" יכולה להיות מעניינת, אך הטקסט אומר כי לא ניתן לתארך כמה חורבות של העיר העתיקה, על פי מומחים וארכיאולוגים, לפי תאריך ההתרחשות המצוין בכותרת. מסתבר שההשערה המקורית לא הייתה מבוססת, אך הם למעשה חפרו מבנה נטוש של המאה הקודמת, שאין לו ערך. מידע יעניין את מי שידע בעבר על ההשערה ועל החפירות. אך העיתונאית, שלא הספיקה להגיש את החומר הרלוונטי במועד, לא רצתה שהוא יאבד, יופרך. אז הומצאה כותרת מסקרנת. ומי יקרא את המידע שכותרתו "מצא רפת של המאה הקודמת, לא מעניינת"? על פי הדיווחים, עדיף לקרוא למידע "טעות חמורה של ארכיאולוגים", מכיוון שהם אוהבים לקרוא יותר מכל על טעויות של אנשים אחרים. הטקסט מעניין בכך שהוא יכול להכיל תת טקסט. אך האם אמירה זו נכונה? קריאה "בין השורות" היא כמובן מטאפורה. אבל אם כן, איפה ההשלכה? אנו יכולים להסכים עם נ 'ג' עדינה, המאמינה כי הסאבטקסט נמצא בקורא, בנפשו, ורק שם. נראה כי ישנם טקסטים ללא סאבטקסט: יש להבין את מה שכתוב, לא יותר.

עם זאת, בכדי להבין את המידע הקצר, אתה זקוק לידע המקדים הנחוץ, שכותב המידע מרמז עליו (אינו מביע, אלא מתכוון) ואשר עליו להיות "מונפש" בקורא, אם היה לו אותם.

ידע תומך שמאפשר לנו איכשהו להבין את הטקסט נקרא טקסט.

באשר לסאבטקסט זה שונה מהסאבטקסט בכך שהוא לא רק עוזר להבין את הטקסט עצמו, אלא גם רומז שעלינו להתרחק מתוכן הטקסט בכיוון אחר, לזכור משהו מקביל, דומה.

לפיכך, בעת קריאת עיתונים, המיקוד העיקרי צריך להיות במציאת טקסטים אינפורמטיביים, כלומר משמעותיים עבורכם.

התאמנו מדי יום. תוצאת ההדרכה תושג כאשר הקריאה, למשל, העיתון קומסומולסקאיה פרבדה, לא תיקח לך יותר מ- 15 דקות.

כיצד לקרוא ספרים ומגזינים מדעיים ופופולריים למדע

בעידן פיצוץ המידע שלנו, עידן החלל והאלקטרוניקה, חשוב מאוד להתעדכן בהישגים האחרונים של מדע וטכנולוגיה.

קשה לדמיין מומחה בשום תחום ידע שלא היה קורא ספרות בהתמחותו. האם תלמידי בתי הספר זקוקים לספרות מדעית ופופולרית? ברור שאני צריך. על מנת לקבוע את מקומכם בחברה המודרנית, כדי למצוא עיסוק העונה על הצרכים הפנימיים של הנפש, עליכם לדעת המון, לקרוא מגוון ספרות.

באיזו תדירות סטודנט לשעבר לומד במכללה ללא כל רצון או התעניינות במקצוע הנבחר. כמובן שזו בעיה קשה ולא יכולים להיות כאן שום מתכונים. אך הניסיון שלנו מראה שתלמיד שקורא הרבה ומהר, במוקדם או במאוחר, ימצא עסק משלו, שיהפוך למטרת חייו. קריאה רב-תכליתית מגבירה את השחיקה של אדם, בן שיח כזה מרגיש את עצמו בכל חברה: בקרב תלמידי בתי ספר למוזיקה, ובין אמנים, ובתוך חומות התחנה לטכנאים צעירים.

אנחנו לא קוראים לך לכל יודע. יש גבולות ליכולתו של אדם לתפוס מידע ולעבד אותו.

מדען סובייטי אחד בולט הגדיר את עמדתו של אדם אירודי בדרך זו: אתה צריך לדעת קצת על הכל והכל על קצת. למערכת מסוימת יש חשיבות רבה בעבודה עם ספר מדעי ופופולרי, אחרת תעקף אותך גורלו הבלתי מעורער של אחד מגיבורי א 'צרפת, שכתב: "לעיתים קרובות קראתי במהירות, בלי לספור ולנתח, והופתעתי מאוד כשמהר מאוד התברר ששום דבר אני לא יודע. "

כיצד לקרוא ספרים ומגזינים מדעיים ומדעיים פופולריים? איך להכיר את תוכנם טוב יותר ועמוק יותר? קריאת ספרים מסוג זה יכולה להיות שונה. זה יכול להיות צפייה, קריאה סלקטיבית, קריאה מלאה ולבסוף לימוד.

אופן הקריאה תלוי במטרה.

נניח שאתה מחליט לעשות רעיון כללי על הספר, לקבוע את טיבו: מידת האופי המדעי, אופן ההצגה, הסגנון וכו '. ניתן לעשות זאת במבט מהיר.

לדוגמה, אתה מתעניין בספר על ענף מדעי כמו אלקטרוניקה. היכרות עם החלק הרלוונטי בספריה, תגלה שיש ספרים רבים בנושא זה. יש ברירה. מה העיקרון של בחירה? איזה ספר עבה יותר? או להפך, רזה יותר? בשמו - איזה מושך יותר?

כאן אתה צריך להיות מונחה על ידי קריטריונים אחרים. קיימת מערכת הערכה ראשונית לספר בכללותו.

הצגת ספר היא שיטה נפוצה הדורשת רכישת מיומנויות מסוימות והקפדה על הסדר המתאים ביישום שלהם.

קורא מהיר יכול לתת הרבה לקורא מנוסה. עליכם להכיר את הספר ברצף הבא:

א) חקר בזהירות את עמוד השער, המכיל מידע בסיסי על הספר: שם, מחבר, מקום ושנת הפרסום, שם המו"ל,

ב) להכיר את תוכן העניינים של הספר, לנסות להבין מאילו קטעים הוא מורכב, באיזה רצף החומר מוצג, שימו לב לנוכחות בספר הרישומים, דיאגרמות, רישומים, השלמה והסבר של הטקסט,

ג) לקרוא את ההערה, המבוא, ההקדמה, מילת המפתח, המסקנות, שיעזרו להציג טוב יותר את התוכן, להבין את מטרת הספר ואת מטרתו, לקבל עצות כיצד לקרוא אותו,

ד) להכיר ישירות את הטקסט העיקרי של הספר, מדוע לקרוא כמה דפים, פסקאות, קטעים מהקטעים החשובים והמעניינים ביותר. זה ייתן מושג לגבי הסגנון והשפה של המחבר, מאפייני הצגת החומר, מידת הקושי או הנגישות של הספר.

חשיבות רבה לחיפוש אחר הספרים הנכונים, לבחירת ספרי עיון לעבודה יעילה.

כמה שיטות וטכניקות פשוטות יכולות להועיל מאוד כאן. להלן סיכום.

ראשית, יש ללמוד את ספרות העזר ולחבר את הביבליוגרפיה שלך בנושא זה. לשם כך עליכם לחפש ספרי עיון תקופתיים, קטלוגים של ספריות, רשימות ספרים, רשימות.

על פי העיתונות התקופתית, הכרחי להתוודע לביקורות והודעות על ספרים חדשים, לבצע קטעי עיתונים ומגזינים השונים. כאן תוכלו להמליץ ​​על העיתון ביקורת ספרים. אם תכתבי ותדפדף בו, תמיד תדע על כל החידושים בספרות הספרים.

ניתן לכנות את התוכנית לעיל עם סיבה טובה כאלגוריתם לחיפוש וקריאה של ספרות מדעית ופופולרית. ניתן לייחס את קריאת הטקסטים להצהרת הדמות הרוסית המצטיינת של הספר פ 'א. רובקין, שכתב כי הקריאה היא יצירת מחשבותיו של האדם עצמו באמצעות מחשבותיהם של אנשים אחרים. זכור זאת. ואם לאחר קריאת ספר מדעי או פופולרי יש לך רעיונות, מחשבות, מחשבות, אתה קורא נכון.

כיצד לקרוא ספרי לימוד

"אנו יודעים," אתה אומר, "אנו עושים זאת כל יום, אין זה סביר שיכול להיות משהו חדש." עם זאת, אנו רוצים לתת לך עצות.

כידוע, באחת השיחות הראשונות שלנו, ייחסנו את קריאת ספר הלימוד לסוג הקריאה שאנו מכנים לעומק. קריאה מעין זו מצריכה הטמעה עמוקה של מה שנקרא ובאופן טבעי יכולה להיות איטית בלבד. עם זאת, קריאה איטית אין פירושה "קריאה קשובה" והיא לא תמיד יעילה. לכן ברצוננו לתת המלצות כאן לא כל כך לגבי קריאת ספרי לימוד, אלא בעיקר כיצד לרשום הערות.

היכולת לרשום הערות תוך כדי קריאה משמעת את הקורא. סימנים בחקר כל חומר שמקלים על עבודה נפשית, משמשים כמעין שליטה על הנתפס. ההקלטה טובה יותר ונספגת בצורה מלאה יותר, מאוחסנת יותר בזיכרון. נמצא שאם למשל קוראים 1000 מילים ואז כותבים 50 ומסכמים את מה שקראתם, אז שיעור ההטמעה יהיה גבוה יותר מאשר אם תקראו 10,000 מילים בלי לכתוב מילת מפתח אחת.

חשוב גם שכאשר כותבים את מה שנקרא, נוצרת מיומנות קרישת המידע. וזה בתקופתנו הופך להיות חשוב יותר ויותר.

חילופי הקריאה והכתיבה מפחיתים את העייפות, מגבירים את היעילות ואת התפוקה הכוללת של עבודה נפשית.

איך לעבוד עם ספר, ספר לימוד ולרשום הערות?

ניתן לחלק סיכומים לשתי קבוצות:

1) קומפנדיום של הספרות הנחקרת,

2) סיכומי הופעות עתידיות. בואו נתייחס לכל אחד מהם בנפרד.

1. סיכומי הספרות שנחקרה:

א) כל החומר שנצבר ממוסד בצורה כזו שניתן לנווט במהירות ובמדויק. יש למנות את כל התקצירים ולספק להם רשימה מקוונת המתוארת,

ב) לפני שתתחיל לרשום הערות, עליך לציין במדויק במחברת את כל נתוני הפלט: שם המחבר, כותרת, שנה ומקום פרסום הספר. אם הפרסום הוא תקופתי, שם העיתון או המגזין, שנה, חודש, מספר, יום, מספר, מקום הפרסום,

ג) לכל התקצירים חייבים להיות שדות. לנוחיותם הם יכולים להיות כפולים - מימין ומשמאל. דפים מסומנים בשוליים השמאליים ושאלות המפתח מנוסחות בקצרה, כותרות המשנה ניתנות. בשדות מימין, רשמו את מסקנותיכם, קישורים לחומרים, נושאים ובעיות אחרים להמשך פיתוח נושא זה,

ד) הסיכום בכללותו הוא סיכום של תוכן המקור. זה בהכרח מתחלף עם תמציות וציטוטים,

ד) מתווה את העבודה הגדולה, הקפד לשמור על המבנה שלה (כותרות קטע). אם התגובות אינן תואמות את השוליים, כתוב אותן בטקסט המופשט, וסגור בסוגריים או מסגרות מרובעות, סמן בסימנים "סה"כ" או ציין "הסה"כ שלי", "תוספת שלי" וכו '.

2 סיכומים של הופעות עתידיות.

אתה צריך לעשות דוח, הודעה בכיתת האסיפה, בישיבה, בסמינר. כיצד לעשות זאת בצורה קלה ויעילה יותר? הסיכום יעזור לכם בכך. כיצד לבשל את זה:

א) לפתח תוכנית. עליו לכלול רשימת שאלות בדו"ח או בדו"ח, כמו גם קישורים ישירים לחומר העובדתי ששימש לראיות. בגרסאות הראשונות של היצירה העיקר לחפש תוכנית,

ב) להשתמש בטכניקת התזה, לזהות את הבעיות העיקריות של הנושא והשאלות הקשורות אליו, לקבץ אותם, להשיג קוהרנטיות הגיונית וצלילות הניסוח: מה המסר, מה אתה יודע, מה אחרים אומרים, דעתך, מסקנות,

ג) בגרסה הסופית של המופשט, שימו דגש עיקרי על הצהרה קצרה (מופשטת) של כל הבעיה תוך הסתמכות על המקורות שבהם נעשה שימוש. למד לדבר במיומנות, בקצרה, ספציפית.

האם אוכל ללמוד לכתוב מהר?

לא טעיתם כשאתם קוראים את כותרת החלק הזה. אתה יכול לכתוב במהירות, או ליתר דיוק, לרשום הערות. מדענים פיתחו מערכת מיוחדת הנקראת תווי מהירות.

מחבר הטכניקה, ל 'פ. שטרנברג, טוען כי קל יחסית ללמוד לרשום הערות פעמיים עד שלוש מהר יותר, ומערכת זו היא הרבה יותר פשוטה משיעור קצר. בואו נסתכל על המרכיבים של המתודולוגיה המפותחת. ראשית, אנו מבצעים ניסוי פשוט המדגים את מהות הטכניקה. לשם כך עליכם להכין מדריך קטן. קח 3 כרטיסים ביבליוגרפיים סטנדרטיים (125X75 מ"מ) או 3 גיליונות נייר במחצית דף המחברת. בכרטיס הראשון, צייר את המוצג באיור. 40 א, כתב את הטקסט בתמונה. 40 ב ובכרטיס השלישי מה שמוצג באיור. 40 בתוך (אתה יכול לשים נייר התחקות כדי לשרטט אותו מחדש, ואז להדביק את נייר ההתחקות על הכרטיס). כעת הראו את הכרטיס הראשון לחברכם ושאלו: מה כתוב עליו? התשובה תהיה כמעט מיידית: "משפט פיתגורס". עכשיו קחו את הקלף השני והראו אותו לחברכם האחר. תקבל את אותה תשובה, אך תצטרך לחכות 21-25 שניות עד שהיא תקרא ותבין את הטקסט. יש להציג את הקלף השלישי בפני אדם שמכיר את התיעוד. במקרה זה, תקבל תשובה תוך 30-40 שניות. נכתב עליו חייב להיות לא רק קריאה, אלא גם פענוח.

בואו נחשוב: מדוע יש הבדל כזה בזמן התפיסה והעיבוד של אותו המסר? העניין הוא איך זה מוקלט.

ההודעה המקורית היא טקסט 40. ב אבל, עליכם להודות, לכתוב את זה די הרבה זמן. טקסט 40 בתוך זה כתוב הרבה יותר מהר, אבל הוא קורא גרוע יותר. אך אפשרות 40a היא טקסט שכבר עבר עיבוד לתפיסה הטובה ביותר, אשר נקרא באופן מיידי ונכתב במהירות. הבה נבחן את מחברי הטקסטים הללו - תלמידי בית הספר א ', ב' ו- ג '- כיתה א' (כלומר בעת כתיבת טקסט) וכשמתכוננים למבחן (כלומר, בעת קריאת המדור שלנו).

איור. 40. שלוש דרכים לרשום הערות

בכיתה. כמעט בלי להרים את הראש, הוא כותב את ב 'במהירות הגדולה ביותר האפשרית, משליך את הסיום, לפעמים מילים שלמות, מאבד את המשמעות: אין זמן לממש - הוא כל הזמן סופג את השיא. טוב יותר מהמצב! המקרה של תלמיד ב ': הקלטה אורכת פחות זמן, יש זמן להבין את משמעות התקליט. ורק לתלמיד א 'אין שום בעיה: אם הטקסט "לתת משולש הוא מלבני" נשמע 3 שניות, אז לוקח שנייה לצייר משולש, עוד אחת לחשוב איך לכתוב את הביטוי הזה, ושנייה נוספת נשארה במילואים.

בחינות. בשלב זה, כל ילדי בית הספר מבצעים את עצם הניסוי שהתחלנו איתו: הם קראו את התווים שלהם, מבינים ו זוכר את מה שהם קראו. לילד בית ספר יש יתרון כפול: ראשית, קל לו יותר לקרוא, מכיוון שתרגום המילים למשמעותן כבר הושלם חלקית ובמופשט הוא לא רואה מילים, אלא תמונות מוכנות, ושנית, קל לו יותר לזכור אותו, מכיוון שחומר זה כבר נמצא פעם אחת הובנה בשיעור בתהליך החשיבה כיצד עדיף לכתוב את הביטוי הזה. בנוסף, תמונות ויזואליות (כמו משולש) זכורות יותר טוב מהטקסט התיאורי. ככל הנראה, תלמיד בית הספר ב 'קורא את התקציר שלו כטקסט הראשון שראה בהרצאה שהועברו על ידי התודעה. אגב, סטודנט ב ', שבזכות היכולת לסטנוגרף לא היה עייף מאוד בהרצאה, מתקשה כעת, שכן פענוח תיעוד התיעוד דורש מאמץ נפשי נוסף (אותיות בודדות פחות מוכרות בתמליל).

אולי מחברי התווים האלה אינם סטודנטים והם לא נעשו בשיעור. אך גם אז ברור שהסופר א 'היה המהיר ביותר להשלים את ההקלטה, ו-ב' היה הכותב הארוך ביותר, וכשצריך לקרוא את הנתונים המוקלטים, זה יהיה הקל ביותר לסופר א ', והקשה ביותר לסופר ב'.

כפי שאתה יכול לראות, לסופר א '(בלי קשר אם כתב במצוקת זמן או לא) יש יתרון אחד: קל לו יותר לכתוב, לקרוא, ולזכור.

בניגוד לסופרים B ו- C, שכותבים את הטקסט, A כותב בצורה מוזרה את משמעות הטקסט הזה - זה חוסך זמן. על מנת לכתוב במהירות וההקלטה התבררה כמורגשת בקלות, עליכם להתאמן מעט. ראשית, אתה צריך להשתלט על מספר טכניקות טכניות, ושנית, לפני שאתה כותב, אתה צריך לחשוב איך לכתוב. Если вы конспектируете в библиотеке, то это сделать несложно, а затраты умственной энергии затем окупятся удобством чтения конспекта. Но и на уроке можно успеть подумать: это только кажется, что на уроке думать некогда, на самом деле человек думает примерно в 10 раз быстрее, чем пишет, поэтому затраченное на обдумывание время с лихвой окупается при письме.

הניסיון הוכיח שלימוד רישום הערות במהירות יכול להיות פשוט למדי.

אך עדיין, האם ניתן לקרוא ספרי לימוד במהירות?

כן אתה יכול. אך כמובן ששיטה זו יכולה לשמש לא כשיטת קריאה ללימוד מעמיק של הנושא, אלא ככלי נוסף, יעיל מאוד. אנו ממליצים בחום להשתמש בשיטת הקריאה המהירה ביותר - "שיטת התקיפה" בכל שלבי תהליך הלמידה:

ללימוד ראשוני של נושא חדש, במהלך שנת הלימודים, כמו גם במהלך ההכנה לבחינות. ההמלצות שלנו נותנות השפעה גדולה מאוד, אך רק אם הן מיושמות בקפדנות בהתאם לכללים המפורטים להלן.

1. בתחילת שנת הלימודים. מאחורי החגים, לקראת שנת הלימודים החדשה. הבאת ספרי לימוד מבית הספר. אתה יודע את הנושאים שתלמד. לכל אחד בבית הספר הנושאים האהובים עליהם ולא הכי אהובים עליהם. פרוש את כל ספרי הלימוד על השולחן על מנת להגדיל את מידת העניין בנושא.

מה הלאה? התבונן בספרי הלימוד שלפניך. כל ספר הוא אוצר ידע, אותו עליכם ללמוד במשך כל שנת הלימודים. אנו ממליצים לך "לקרוא" כל ספר במשך יום אחד במצב "שיטת תקיפה". מדוע זה נחוץ? לפני שלומדים משהו באופן מעמיק ויסודי, יש צורך לקבל מושג כללי בנושא, להכיר את מרכיביו העיקריים, תכונותיו, הפרטים האישיים שלו. אתה תקבל את כל הנתונים האלה על ידי קריאת ספר הלימוד במצב "שיטת תקיפה". לאחר הקריאה אתה צריך לעשות סיכום קצר של מה שאתה קורא. בתהליך כתיבת הקומנדום, מותר במידת הצורך קריאה חוזרת של פרקים או קטעים ספציפיים בספר הלימוד.

איך עובדים? אנו ממליצים לך לחשב כל ספר לימוד תוך יום אחד. עדיף אם זה יום חופש מהלימודים.

אם הקריאה שלך הייתה ממש מהירה, פעיל, יצירתי, תגליות מדהימות מחכות לך. ממה הם מורכבים?

ראשית, פנורמה חזותית ומלאת דמיון של הנושא כולו, מסלול ההדרכה כולו וחלקיו המרכיבים בנויים מול עיני רוחך.

השנייה - המחקר שלאחר מכן בנושא זה במהלך שנת הלימודים הוא תהליך של היזכרות הקשר, הידוע והברור שכבר, של חלקים קונקרטיים בודדים מכללותם עם התמונה שאתה מכיר.

2. במהלך שנת הלימודים. הסלוגן שלנו: קריאה מהירה - לתלמידים עצלנים. עצלנים במובן זה שהם מקדישים קצת זמן להכנת שיעורי בית. אכן, יש כל כך הרבה דברים מעניינים בעולם:

ספורט, מוסיקה, טיולים רגליים. אבל איפה ניתן להשיג את הזמן בו הכל הולך ללמוד. האם אתה רוצה ללמוד בהצלחה עם מינימום זמן? להלן מספר הנחיות.

ראשית, נצלו את זמנכם בכיתה. עקוב אחר ההמלצות שלנו לנקודות מהירות, גלה את כל מה שלא ברור לך בכיתה, אל תשאיר שום דבר למועד מאוחר יותר. כשאתה כותב את שיעורי הבית שלך, במקביל תכנן מודל ליישוםו.

שנית, עדיין יש לך בעיות בחלקים מסוימים של התוכנית שאתה לומד. מצא ספרות נוספת בנושא וקרא אותו. אתה יכול למצוא ספרות זו בעצמך, או שמורה יעזור לך. זכרו: ככל שתקראו ספרות מגוונת יותר בנושא מסוים, כך תוכלו להבין זאת בצורה קלה ומדויקת יותר.

עבור כל נושא, הקפד לקרוא את הספרות הנוספת המומלצת על ידי המורה, כמו גם את זה שמצאת את עצמך. אל תשכח לרשום בכתב את התוצאות של מה שקראת.

3. לפני הבחינה. הבחינות הן חלק מכריע בלימודים. שלב זה מעניין אותך במיוחד: עליך להראות למורים לא רק את מה שאתה יודע מהתכנית של הנושא הנלמד, אלא גם הרבה ממה שהגיע לתחום הראייה שלך מתוך ספרות נוספת. הבסיס לבחינה מוצלחת הוא ידיעה איתנה על חלקי התוכנית. עלינו לחזור ברוגע על הכל, לזכור, להכניס למערכת. שוב, אנו מזכירים לכם מערכת חזרות יעילה, המתוארת בפירוט בשיחה על זיכרון (ראו עמ '126). מה יכול לקרוא קריאה מהירה בשלב זה? לאחר עיון מעמיק ויסודי בספר לימוד עם כרטיסי בחינה, כדאי מאוד לקרוא "ספרי תקיפה נוספים" בנושא זה, תוך מתן תשומת לב לבעיות המורכבות והבלתי ברורות עבורך.

בקרוב תרגישו: הבחינה היא שמחה בשבילכם, דרך להפגין את הידע שלכם שהוא מעבר לתכנית הלימודים בבית הספר.

בדרך כלל התלמידים שלנו, ששלטו בשיטת הקריאה המהירה והשתמשו בה כהכנה לבחינות, נכנסו לטעם עד כדי כך שאחר כך אמרו לנו שהם מתחרטים על סיום הבחינות.

איך לקרוא ספרות

אפשר בהחלט לומר שעדיין אין תשובה מוגדרת לשאלה זו. אפשר לגשת לכמה גישות שונות.

יש לקרוא את הבדיון לאט, לאט מאוד. "זה לא נכון", אתה אומר לאחר שקראנו את כל השיחות הקודמות שלנו. ואתה תהיה צודק לחלוטין.

צריך לקרוא את הבדיון במהירות. "וזה לא נכון," אתה אומר. ושוב אתה תהיה צודק לחלוטין.

איך לקרוא ספרות? יש תשובה מאוד פשוטה לשאלה זו: כאומנותית. אך לאחר מכן, ברור, עולה השאלה הבאה: מה אומנותו של הספרות? אם אתם מעוניינים בשאלה זו, אנו ממליצים לקרוא ספר החושף במלואו את המושג הזה: בדיוני ספרות של Gay N.K. - M., 1975. בספרנו ינותחו רק גישות בסיסיות לבעיה. לא בכדי נשקול את הנושא הזה, שכן יש ספרות המכונה בדיוני, שכאשר היא נבדקת מקרוב. לדעתנו, חשוב מאוד להיות מסוגלים להבין זאת. בכדי להראות את המורכבות והעומק של בעיית מדידת הערך האמנותי, בואו נראה את הגרף המוצג באיור. 41. כאן מוצגת התלות בערך של יצירת אמנות במספר גורמי מפתח. שימו לב כי חוקרים בראשות המדען הצרפתי המפורסם A. Mole רואים את לוח הזמנים הזה כאוניברסאלי לכל סוגי האומנות: ספרות, מוסיקה, אמנות יפה וכו '.

איור. 41. גרף הערך של יצירת אמנות על מספר גורמים

כפי שמוצג בתרשים, יצירת אמנות היא מסר המאופיין במידת המורכבות או כמות המידע, ומאפיין זה, בתורו, תלוי בתרבות של חברה נתונה. כפי שמוצג בתרשים, ערך היצירה משתנה בהתאם למורכבותו, בעקבות עקומה שיש לה מקסימום בשלב מסוים. מקסימום זה בתהליך ההתפתחות ההיסטורית של החברה וצמיחת תרבותה משתנה. יחד עם זאת הוא מטשטש כתוצאה מהפצה אחידה יותר של אלמנטים תרבותיים. במילים אחרות, ההתפתחות הכללית של האמנות מביאה להופעה של שילובים של אלמנטים מעודנים וקשים יותר להבנה, כלומר מה שמכונה בלתי מובן בכל עידן. כיצד כאן לא להסכים עם האמירה המפורסמת של גתה:

כולם רואים את העולם בצורה אחרת,
וכולם צודקים -
כל כך הרבה תחושה בזה.

מדע האמנות נאבק קשה וממושך כדי לפענח את טבע היצירה האמנותית. כל סופר, על סמך התוכן הספציפי של המילים, יוצר טקסט ספרותי בו שילוב המילים אינו שרירותי, אלא תלוי במשמעותם וערכם של האלמנטים המרכיבים. כתוצאה מכך המילה מקבלת משמעות מיוחדת, לא מילולית, אלא פיגורטיבית, המבדילה טקסט אמנותי מזה המדעי, בו הכל כפוף להיגיון, ורק אליו. התוכן הפואטי של המילה מרמז על קיום בעולם האמנות של מספר אינסופי של תמונות. תמצית יצירת אמנות אמיתית באה לידי ביטוי בכך שהמילה מופיעה כאן לא כאמצעי מידע או תקשורת, אלא כשחקן בו הם לא רואים את עצמו, אלא את הדימוי שהוא מגלם. כשכותב כותב: "היה תפוח בעולם. זה זרח בעלווה, הסתובב קלות, תפס וסיבוב קטעי היום, את כחול הגן, כריכת החלון "(י. אולשעה). זה לא שמות של אובייקטים במילה, אלא הפיכת מילים לאובייקטים, לתמונות חזותיות שעולות בתודעה. הקורא בתהליך הקריאה.

וכאן אנו מגיעים לדבר החשוב ביותר: מה קריאה מהירה יכולה לתת לתפיסת הבדיון?

העיקר הוא לא להאיץ את תהליך הקריאה, אלא להעמיק את ההשפעה האסתטית עקב התפתחות רכיבים חזותיים, פיגורטיביים של חשיבה בתהליך הקריאה. לא במקרה תלמידים רבים לאחר סיום קורסי קריאה מהירים ציינו עלייה חדה במרכיבים הוויזואליים בתהליך הקריאה. "זה כאילו אני לא קורא, אבל צופה בסרט מעניין עם כל הדמויות, האירועים, הנופים שמתוארים בספר", כתב אחד המאזינים שלנו.

גורקי, שקריאתו המהירה דיברנו בתחילת הספר, קרא טקסטים ספרותיים דווקא מכיוון שהוא נבדל על ידי דימויים עזים של תפיסה. גם כילד, כשקרא ספרים, אליושה פשקוב דמיין בצורה כה ברורה את מה שקרא, שהוא הוכה מכישוף הכישוף של הקו המודפס, ואי הבין את הסוד הנסתר במילת האמנות, בדק את העמודים אל האור.

האם יש אלגוריתם לקריאת בדיוני? מומחים פיתחו שלוש דרגות חדירה, או טבילה, בטקסט ספרותי, שהם סוג של אלגוריתמי קריאה.

השלב הראשון של הטבילה: להבין את העלילה והעלילה. הכותב נוקט בעלילה כדי להראות מה הגיבור עושה, מה הוא עושה, איך הוא מתנהג. המשימה של הקורא היא לעקוב אחר כל זה, לא לפספס שום דבר. ניתן לכנות רמה זו "אירוע" או "סיפור עלילות". כל הקוראים משתלטים עליו. חוקרים שמו לב שבשלב זה של תפיסה, כאשר הם מספרים מחדש, אנשים רבים משתמשים בעיקר בפעלים לצורך פעולה. אז כשאמר מחדש את הסרט "בוא אלי מוכתר!" מתוך 175 מילים היו 32 פעלים המציינים פעולה, ורק 1 - מדינה. רמת תפיסה זו מאופיינת בעד 80% מהצופים הצעירים.

האם חשוב לדעת מה הפעולה - העלילה? כמובן. הבנה טובה של העלילה ויצירת העלילה של פירושו התקרבות להבנה של הפסיכולוגיה של יצירת הכותב ומיומנותו.

אמנות ה"ספר "של הכותב היא אמנות מיוחדת הדורשת כי התעניינות הקורא תגדל לאורך הסיפור.

השלב השני של הטבילה: יכולתו של הקורא להזדהות עם הדמות, להשוות את גורלו עם תהפוכות גורלו. בשלב זה של תפיסה, יש צורך להבין את המבנה המורכב של היחסים בין הדמויות, את המניעים של אהביהם ולא אהביהם, מעשיהם והתנהגותם - בקונפליקט האמנותי של היצירה. ניתן לכנות שלב זה גם "סמנטי". הקורא, כמו במקרה הראשון, מעוניין במצבים עלילתיים חריפים, אך הוא דואג לא רק לגורל הגיבורים, אלא גם לחוויותיהם. הוא גם מרגיש בחדות את רגשותיו לגבי פעולות הדמויות. הכל מוטמע בזיכרון: הנוף, התפאורה והמראה של הדמויות. כשהוא מדבר על הספר, הקורא מעביר לא רק פעולות (שמאל, בא, הסתתר) אלא גם חוויות הגיבורים (שונא, אוהב, ספקות).

הדמות המרכזית, ולעתים קרובות הדמות היחידה בכל הבריאה האמנותית, היא האדם. אי אפשר לדמיין יצירה ספרותית ללא גיבורים, בלי דמויות, לא משנה לאיזה סוג היא מתייחסת. במלים הכותב הוא הגיבור עצמו, באפוס ובדרמה - נדרש גיבור אחד או יותר.

בקריאת יצירת אמנות, אנו כמעט אף פעם לא עוברים את גבולות העולם האנושי, הדומה מאוד לזה האמיתי, אך יחד עם זאת אינו מהווה חזרה פשוטה על כך. איננו מפקפקים בקונבנציונליות של דימויים ספרותיים, אך לעיתים הם רוכשים עבורנו מציאות כזו, כי אנו רואים בהם קיימים באמת.

השלב השלישי של הטבילה: הזדהות של הקורא עם הסופר-אמן. זה נקרא פיגורטיבי וסמנטי. מהותה יכולה לבוא לידי ביטוי במילותיו המפורסמות של ל. נ. טולסטוי, שאמר כי הקורא מרים ספר כדי לראות איזה סוג של אדם הוא הסופר ומה יש לו, המחבר, בנשמתו.

יצירת אמנות משקפת תמיד את רמת הידע האסתטי האישי של הכותב. ידע יצירתי הוא בעיקר ידע עצמי. האמן, היוצר יצירה, במידה זו או אחרת מבטא את חזונו על העולם. זו דרגה אחת. אפשר לתאר את זה כעולם "קטן". יחסו של הסופר לסביבה, לזמן, לבני דורו יכול להיקרא על תנאי "העולם האמצעי". זו רמה אחרת. אמן גדול אף פעם לא עוצר ברמות האלה. שניהם בשבילו - הדרך המובילה לידיעת העולם הגדול, מקרוקוסמוס - היקום, האנושות. לאחר שהבנו את רמות הידע הללו, לאחר שקבענו את טיבם, נתקרב להבנת "סודות האחדות של הסופר עם גיבוריו", את סודות תהליך היצירתיות האישית, ולכן נוכל להבין בצורה מדויקת יותר את מה שהכותב רצה לספר לקורא שלו. חשוב לקבוע מה הוא ידע, מה הסופר הבין ומה נשאר מעבר לתודעתו, ומה מסיבות שונות הוא לא הצליח להבין.

בסוף שיחה זו, קרא את טקסט הבקרה מס '9. נסה לקרוא במהירות האפשרית, אך הכי חשוב, לעורר בראשך תמונות חזותיות מלאות חיים, רעיונות של מה שהכותב כותב עליהם. לאחר שסיימת לקרוא את הטקסט, אל תמהר, כרגיל, לענות על שאלות, לשבת בחוץ, לחשוב, להרהר. בדוק אם נזכרת בכל הבלוקים של אלגוריתם הקריאה האינטגרלי לחללים.

לפי הנוסחה שאתה מכיר, חשב את מהירות הקריאה והזן את התוצאה בתרשים ובטבלה של הצלחתך.

טקסט שליטה מס '9

5500 תווים

הגשר בין סטודנטים ביפן ובארצות הברית התקרב לסיום כאשר המארח בטוקיו עשה מהלך מגוחך. לאחר שהאזין לתספורת של עמית בחו"ל על אי רצונם של בעלי ברית המזרח הרחוק לפתוח את שוקם למוצרים אמריקאים, הוא השתהה והזמין לפתע מיקרופון: "תנו למי שקונה סחורה עם הסטיגמה" שנעשה בארה"ב "להרים ידיים!" איש לא זז באולם. "ומי משתמש רק במוצרים יפניים?" מיד עלה ורד יער.

"אתה יודע," הסביר אחד מתלמידי טוקיו, והביט במצלמת הטלוויזיה, "העניין הוא לא בלאומיות. זה רק שהמוצרים שלנו זולים וטובים יותר ממוצרים מערביים. " עם זאת, לא רק תושבי האיים היפנים שוקלים זאת. "הגיע הזמן להבין", כותב הניו יורק טיימס, "שהסוד להצלחתם של אנשי העסקים המזרח הרחוק בשווקים זרים אינו בגדר חשאיות, לא תוך הפרה של" כללי הסחר של הג'נטלמנים ", אלא היכולת לייצר סחורות טובות ולחפש שיפור מתמיד." איך זכו אנשי עסקים יפנים בזכות למחמאות כאלה מהמתחרים הגרועים שלהם? תשובה אחת היא בפעולה

הכלל הראשון הוא התמקדות בקריאה.

התשובה העיקרית לשאלה "כיצד ללמוד ללמוד לקרוא במהירות?" היא היכולת להתמקד בקריאה, על מופשט מגורמים חיצוניים. עדיף למצוא מקום בו לא יהיה רעש, ההמולה סביבך, דיבורים סרק, תיפטר את הראש ממחשבות מיותרות ויטבול את עצמך בקריאה. גורם חשוב לא פחות בכדי להתרכז הוא קריאה מקדימה של הכרזתו של הספר וביקורות עליו. זה יאפשר לכם להדגיש בתת מודע את הנקודות החשובות ביותר בספר, מה שיאיץ גם את הקריאה וגם את הטמעת החומר. לאחר שתקיימו את התנאים הללו, תוכלו להתרכז בספר ולקבל הנאה מרבית מהקריאה.

כלל שני - קרא בלי לדבר.

אל תחזור על הטקסט שבראשך: במובן מדעי זה נקרא תת-מעורבות. סוביקולציה היא חזרה על מה שקוראים, בראש או בקול רם. הסיבה העיקרית לנטוש שיטה זו היא ששיטה זו מאטה משמעותית את מהירות תפיסת הטקסט. יש צורך להיפטר מהרגיל כזה, אל תחזור על משפטים או חלקים ממנו בראשך. לאחר ה"ניצחון "על הרגל זה, הקריאה תהיה מהירה פי כמה ומהנה יותר. המוח יהיה הרבה יותר טוב בלשנן את מה שהם קוראים. יהיה מועיל לקרוא את המאמר שלנו בנושא "7 טיפים לקריאת ספרים."

כלל שלישי - הערכה עולמית של הכתוב.

התמקדו והדגישו את העיקר בטקסט, אל תבזבזו את תשומת ליבכם בדברים של התוכנית השנייה. יתר על כן, חשוב ללמוד להתרכז בכמה ביטויים עיקריים בו זמנית. אחד הסודות של תשובת השאלה "איך לקרוא ספר במהירות?" הוא היכולת לתפוס טקסט עם מבנים אינפורמטיביים נפרדים. אינכם צריכים לנתח כל מילה או משפט - המוח יעבד את החלקים שבחרתם, ובפתיחה, ייתן תמונה מלאה על מה שרצה כותב הספר או המאמר להעביר לקוראים.

כלל רביעי - סימניות.

עם זאת, בסימניות, אתה מצמצם משמעותית את הזמן למצוא את המקום ממנו קטעת את הקריאה. הסימניה יכולה להיות כל פריט מתאים בהישג יד, כמו סרגל, עט, אפילו גיליון נייר רגיל. כמו כן, על מנת לזרז את תהליך מציאת המקום בו הם התנתקו, אתה יכול לרשום הערות עם עיפרון ישירות בטקסט. Использование закладки во время чтения также ускорит процесс, поскольку позволит сфокусировать внимание на читаемой строке.

Правило пятое – Постоянная практика.

В чтении, также, как и во всем, для того, чтобы достичь чего-то, нужны тренировки. Начните свое совершенствование навыков скорочтения с простых книг, к примеру, с рассказов, ведь у них небольшой объем и одна сюжетная линия. קרא, קרא וקרא שוב, לא שוכח את הכללים הבסיסיים ומהר מאוד תופתע לטובה מהכישורים שלך. קריאת מהירות תהפוך למקובל אצלכם, תחסוך זמן, תגדיל את כמות הידע שלכם ובקרוב תוכלו להבין כיצד לקרוא טקסטים מהירים תוך התעמקות בהם.
מהות.

3 דרכים יעילות ללמוד כיצד לקרוא ולזכור במהירות

על מנת ללמוד כיצד לקרוא ולזכור במהירות מידע במשך זמן רב, עליכם להבין את העקרונות שבעזרתם עובד הזיכרון שלנו. זכור 3 הגדרות בסיסיות: רשמים, אסוציאציות, חזרה. לדוגמה, אתה הולך לקרוא ספר מעניין מאוד ורוצה לזכור אותו בלי לאבד כמעט כלום.

כיצד להשיג זאת? השתמש בשיטות שלנו:

ראשית - רושם

אם אתה "מרגיש" בספר רגשית, זכור הרבה יותר. תוך כדי הקריאה, דמיין את האירועים המתוארים בראשך, נסה לחוש ברגשות שדמויות הספר חווים. דמיין שאתה אחת הדמויות בספר. צור בראשך תמונה שלמה של מה שקורה, נהל את הרשמים שלך. בעזרתו זו תישמר כמות המידע המקסימאלית בזכרונכם, ובמקביל תהיה לכם אפשרות לקרוא במהירות.

שנית - עמותות

אנשים רבים יודעים על שיטת ההתאגדות, וזה לא בלתי סביר, מכיוון שהוא יעיל ביותר. זה מבוסס על השוואה בין מה שקראתם לבין משהו שחוויתם, תוך יצירת הקבלה לחייכם. טכניקה זו של שינון טקסט עובדת במפץ. אכן עליכם להסכים שמאוד פשוט להבין ולהבין משהו חדש אם משווים אותו למה שמוכר ומובן כל כך.

שלישית - חזרה

אפילו מבית הספר ידענו שכדי ללמוד פסוק נצטרך לחזור על שורותיו פעמים רבות. אותה תכנית עובדת עם ספרים. אם יש לך סיפורים וסיפורים שאתה אוהב, אז כדי ללמוד טוב יותר אתה צריך לחזור אליהם לעתים קרובות יותר, להציג אותם ולקרוא אותם מחדש. לכן, עדיף שתשמור בראש את העלילה והמשמעות של הסיפור שלהם.

אז הכרת את כל ההוראות והכללים השימושיים שיעזרו לך ללמוד קריאה מהירה. אבל זכרו: העיקר הוא לא כמה מהר אתם קולטים ספרים, אלא איזה מסלול הוא משאיר בנשמתכם. אחרי הכל, ספרים הם ההשקעה הטובה ביותר בעצמך. אתה לא רק מה שאתה אוכל, אלא גם קורא. למדו לעשות זאת ביעילות, באופן משמעותי ובקרוב תוכלו לראות תוצאות מצוינות.

כמה מהר אתה קורא? עד כמה אתה זוכר מה קראת? ואיזה מהכללים אתה הכי שימושי?

Pin
Send
Share
Send
Send